La ultima y nos vamos!!!!!

No hay plazo que no se cumpla, ni deuda que no se pague,(asi dice el refran pues) y este ya se acabo, nuestra ultima publicacion del semestre,esperamos no sea la ultima de nuestras vidas, pues si al menos, por ahora este blog descanzara, en nuestra ultima entrega no tuvimos muy claro que publicar,la nostalgia invade nuestros corazones al despedirnos de nuestro pequeño retoño que a lo largo de estas semanas ah ido creciendo con nosotros, en fin, esperamos vernos pronto en mejores cirunstancias....

como siempre odiamos las matematicas no solo nosotros...

“Las matemáticas  nacen de lo que uno hace y necesita”, expresó Natalia de Bengoechea, docente de la Universidad Pedagógica Nacional unidad Ajusco, luego de que expuso que además de las matemáticas que se enseñan en las instituciones escolares, éstas también existen en la vida cotidiana en las comunidades indígenas, las cuales no están organizadas de la misma manera en que las organizan los matemáticos.

las matematicas son necesarias y útiles para una serie de cosas en la vida, pero no todo lo que se enseña en la escuela actualmente es necesario para la vida.  Sin embargo, lo que se enseña en las escuelas de manera general es importante que se enseñe en las comunidades, porque si no a  la larga  se le negaría el derecho a otro tipo de educación a los niños indígenas.
No se pueden cambiar o reducir contenidos  si se quiere dar la posibilidad de igualdad en desarrollos posteriores, porque los indígenas pueden ser médicos, ingenieros, etc, y esa posibilidad se las  niegas  si no les enseña las matemáticas necesarias para que pasen el examen de admisión de la secundaria o bachillerato.  Eso es un problema porque no todo lo que se enseña es útil a todos los niños y además a los indígenas. Son dos niveles de problema que se deberían discutir, pero son líos de poder a nivel mundial.  A nivel mundial lo que aprendes en la primaria y secundaria de las matemáticas la mayor parte de la gente no lo usa nunca, eso es una realidad terrible.

Como docente uno debe encontrar las maneras de que lo que uno enseña en cualquier nivel lo entienda el que está aprendiendo, y que construya su propio conocimiento pero como maestro debemos ofrecer lo elementos para que realmente pueda llegar ese conocimiento,  porque si no lo adaptamos, organizamos  o planteamos  las cosas correctas van aprender las cosas de memoria.

Además ahí hay un problema de idioma, distintas formas de conteo,  de distintas relaciones de cosas que son importantes elementos de geometría que se manejan en un lugar no se manejan en otro. En muchos lugares se hacen grecas y la gente vive de tejer y tener que construir grecas y dibujos en sus tejidos y si no tiene un buen sistema de conteo y de cómo organizar esos elementos pues no puede vender sus cobijas porque les salen chuecas

Entre todas las lengua y la enseñanza de las matemáticas si no se entiende el planteamiento de algo no lo puedes abordar ni trabajar con ello, entonces lo que digas en cualquier idioma lo tienes que decir claramente y tiene  que ser comprendido por el otro. La estructura del español no es la misma que la de las lenguas indígenas y cuando les enseñan a los niños indígenas en español muchas veces se ignora esa parte. 

"Imagina el futuro, como un lugar mejor" 

nos gutaria  escuchar la siguiente cancion en coro de nuestros profesores de la carrera,digo como que lo mio lo mio, no es ponerle fondo musical a los eventos! 

 o debio ser al inicio?

Trabajo cooperativo

En estos últimos días a llegado a nuestro oídos el temas de trabajo cooperativo y el hecho de calificar a todo tipo de trabajo como colaborativo. Pero, ¿se está frente a un error conceptual?, ¿Se conoce el significado de trabajo colaborativo?, o, simplemente, 

se lo confunde con mero trabajo en grupo.Para empezar, el trabajo cooperativo es trabajo en grupo, pero el trabajo en grupo, no es trabajo cooperativo.

 La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros.

Para que la producción grupal sea efectivamente beneficiosa para el aprendizaje. La práctica de la cooperación implica conjunción de esfuerzos, de acuerdos e interdependencia entre las personas.

El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.

Se basa en la interacción entre alumnos diversos, que cooperan en el aprendizaje de distintas cuestiones de índole muy variada. Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor, que dirige este proceso supervisándolo. Se trata, pues, de un concepto del aprendizaje no competitivo ni individualista como lo es el método tradicional, sino un mecanismo colaborador que pretende desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad entre compañeros, y que los alumnos intervengan autónomamente en su proceso de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es hoy necesario en el aula porque la escuela tradicional aún persiste. Se asienta ésta en la clase magistral, dirigida a un alumnado “oyente-pasivo”, estableciendo una comunicación unidireccional: el saber procede de una sola voz, con autoridad indiscutible sobre la materia, la del profesor-profesora, y el aprendizaje se muestra sólo a ese ser que “lo sabe todo”. Supone el aprendizaje cooperativo el aprovechamiento de grandes potencialidades de aprendizaje basados en la interacción que con el modelo tradicional, se desechan.

La interacción entre el profesorado tampoco se promueve, pues se le pide fundamentalmente un dominio sobre la materia que imparte. Cuanto mayor es su especialización más se aleja del saber compartido con otras áreas y, sobre todo, de lo que es tronco común para el aprendizaje del alumnado y que es compartido por todas las personas que tienen la tarea de educar. Por otro lado, la especialización lleva a que la principal preocupación sea el contenido, dar todo o lo relevante no que todo el alumnado adquiera las herramientas que le permitan el acceso a él. 

HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS

Debido a que el programa enciclomedia, después de varios miles de millones de pesos gastados, equipo informático en desuso y opiniones encontradas, resulta que siempre no era la mejor opción, (Clásico)

Ahora todo parce indicar que el programa Enciclomedia será sustituido por el denominado “Habilidades Digitales para Todos”, el cual desarrollará en tres modalidades: manejo de aulas de medios, una computadora personal y el trabajo interactivo para primero de secundaria.

Pero ante esto, ¿que son las habilidades digitales para todos? Es un programa que articula el uso de las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo y de gestión escolar, desarrollando modelos de enseñanza aprendizaje para primaria, secundaria. Plantea el uso inteligente, abierto y dinámico de las TIC, para  mejorar los procesos educativos y los resultados de aprendizaje.

Con este programa se propone  un modelo de conectividad de banda ancha con acceso inalámbrico a Internet en escuelas 1 a 1. Con conectividad en Redes Estatales de Educación, Salud y Gobierno. En esta primera etapa solo podrán participar aquellas escuelas que cuenten con conectividad. (jajaajja). Se trabajará de la siguiente manera:

•El docente que imparte la asignatura de Español, Matemáticas o Biología y que trabaja en la modalidad de secundarias generales o técnicas deberá asistir con sus alumnos por lo menos una vez a la semana al aula telemática (rotativo), previa planeación de su clase, en el desarrollo de la misma le acompañará el laboratorista el cual coadyuvará con él en el tratamiento del objetivo a trabajar.

•En el caso de la modalidad de telesecundarias el maestro asistirá con sus alumnos al aula de medios durante el trabajo con una de las materias (rotativo) ya mencionadas anteriormente. Se formará una red operativa, formada por Coordinadores Regionales, Asesores Técnicos Pedagógicos, Supervisores de Zona,

El programa HDT pretende diversificar tanto los materiales con los cuales los maestros enseñan y los alumnos aprenden, como la creación de ambientes de aprendizaje más dinámicos en donde los estudiantes desarrollan las competencias y habilidades necesarias para aprender a lo largo de la vida.

El programa (HDT) busca construir un modelo educativo que incorpore el uso de las TIC dentro de cuatro perspectivas pedagógicas. Perspectiva epistemológica. Enfoque constructivista del aprendizaje que se refiere a los procesos de construcción del sujeto. Los estudiantes logran el desarrollo de competencias porque se parte de sus experiencias previas. Construyendo su conocimiento en relación con el objeto de conocimiento de estudio.  Perspectiva psicológica. Intercalando el desarrollo conceptual y cognitivo dentro de orientaciones constructivistas.  Perspectiva tecnológica En la construcción de nuevos ambientes de aprendizaje. HDT busca poner al alcance de maestros y alumnos fuentes de información con presentaciones diversas: texto, imágenes, simulaciones, videos y otros formatos interactivos y herramientas cognitivas. Y por último la perspectiva didáctica. Para esto es necesario tomar en cuenta las características de los alumnos, así como las propuestas para crear ambientes de aprendizaje dinámicos y alentar nuevas enseñanzas.  

Debido a que cada situación de aprendizaje es distinta, cada estudiante tiene necesidades diferentes, de acuerdo a su contexto, a su nivel socioeconómico, a sus intereses, a sus habilidades, a sus fortalezas y debilidades, por ello cada alumno necesita materiales educativos distintos. Ante esto las HDT reconoce esta realidad y pone a disposición de los estudiantes una amplia gama de recursos para que puedan repasar o profundizar en temas de su agrado, para que ellos tengan poder de decisión sobre qué materiales se adecuan mejor a cada momento.

Respecto a lo anterior sería interesante saber realmente en qué medida este programa responde en comunidades en donde, por ejemplo, aun no cuentan con luz eléctrica, (como paso con enciclomedia) digo si supuestamente ya se contextualizo o ¿no?. De igual manera sería importante considerar que dentro de la fase de de capacitación y acompañamiento a profesores, algunos ni siquiera han tenido contacto con una computadora y que hasta llegan a mostrar temor al uso de nuevas tecnologías debido al desconocimientos de estas?.

Al parecer la diferencia con encilomedia radica en que los nuevos equipos tienen software diferente, porque antes se utilizaba el programa como punto de consulta, pero ahora Habilidades Digitales para Todos atiende el desarrollo de competencias en el manejo tecnológico de los alumnos que ya tienen una continuidad; es decir, los infantes que estuvieron en quinto y sexto grado y que trabajaron con Enciclomedia, ahora en primero de secundaria continuarán su aprendizaje con herramientas tecnológicas. Y otra diferencia es el nombre ya que al parecer es lo mismo (pero más bonito).

Des pues de lo anterior ¿con la ejecución  de este programa HDT se lograra abatir el problema del rezago educativo o será un intento más?, ¿Realmente es para todos?.