La ultima y nos vamos!!!!!

No hay plazo que no se cumpla, ni deuda que no se pague,(asi dice el refran pues) y este ya se acabo, nuestra ultima publicacion del semestre,esperamos no sea la ultima de nuestras vidas, pues si al menos, por ahora este blog descanzara, en nuestra ultima entrega no tuvimos muy claro que publicar,la nostalgia invade nuestros corazones al despedirnos de nuestro pequeño retoño que a lo largo de estas semanas ah ido creciendo con nosotros, en fin, esperamos vernos pronto en mejores cirunstancias....

como siempre odiamos las matematicas no solo nosotros...

“Las matemáticas  nacen de lo que uno hace y necesita”, expresó Natalia de Bengoechea, docente de la Universidad Pedagógica Nacional unidad Ajusco, luego de que expuso que además de las matemáticas que se enseñan en las instituciones escolares, éstas también existen en la vida cotidiana en las comunidades indígenas, las cuales no están organizadas de la misma manera en que las organizan los matemáticos.

las matematicas son necesarias y útiles para una serie de cosas en la vida, pero no todo lo que se enseña en la escuela actualmente es necesario para la vida.  Sin embargo, lo que se enseña en las escuelas de manera general es importante que se enseñe en las comunidades, porque si no a  la larga  se le negaría el derecho a otro tipo de educación a los niños indígenas.
No se pueden cambiar o reducir contenidos  si se quiere dar la posibilidad de igualdad en desarrollos posteriores, porque los indígenas pueden ser médicos, ingenieros, etc, y esa posibilidad se las  niegas  si no les enseña las matemáticas necesarias para que pasen el examen de admisión de la secundaria o bachillerato.  Eso es un problema porque no todo lo que se enseña es útil a todos los niños y además a los indígenas. Son dos niveles de problema que se deberían discutir, pero son líos de poder a nivel mundial.  A nivel mundial lo que aprendes en la primaria y secundaria de las matemáticas la mayor parte de la gente no lo usa nunca, eso es una realidad terrible.

Como docente uno debe encontrar las maneras de que lo que uno enseña en cualquier nivel lo entienda el que está aprendiendo, y que construya su propio conocimiento pero como maestro debemos ofrecer lo elementos para que realmente pueda llegar ese conocimiento,  porque si no lo adaptamos, organizamos  o planteamos  las cosas correctas van aprender las cosas de memoria.

Además ahí hay un problema de idioma, distintas formas de conteo,  de distintas relaciones de cosas que son importantes elementos de geometría que se manejan en un lugar no se manejan en otro. En muchos lugares se hacen grecas y la gente vive de tejer y tener que construir grecas y dibujos en sus tejidos y si no tiene un buen sistema de conteo y de cómo organizar esos elementos pues no puede vender sus cobijas porque les salen chuecas

Entre todas las lengua y la enseñanza de las matemáticas si no se entiende el planteamiento de algo no lo puedes abordar ni trabajar con ello, entonces lo que digas en cualquier idioma lo tienes que decir claramente y tiene  que ser comprendido por el otro. La estructura del español no es la misma que la de las lenguas indígenas y cuando les enseñan a los niños indígenas en español muchas veces se ignora esa parte. 

"Imagina el futuro, como un lugar mejor" 

nos gutaria  escuchar la siguiente cancion en coro de nuestros profesores de la carrera,digo como que lo mio lo mio, no es ponerle fondo musical a los eventos! 

 o debio ser al inicio?

Trabajo cooperativo

En estos últimos días a llegado a nuestro oídos el temas de trabajo cooperativo y el hecho de calificar a todo tipo de trabajo como colaborativo. Pero, ¿se está frente a un error conceptual?, ¿Se conoce el significado de trabajo colaborativo?, o, simplemente, 

se lo confunde con mero trabajo en grupo.Para empezar, el trabajo cooperativo es trabajo en grupo, pero el trabajo en grupo, no es trabajo cooperativo.

 La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros.

Para que la producción grupal sea efectivamente beneficiosa para el aprendizaje. La práctica de la cooperación implica conjunción de esfuerzos, de acuerdos e interdependencia entre las personas.

El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.

Se basa en la interacción entre alumnos diversos, que cooperan en el aprendizaje de distintas cuestiones de índole muy variada. Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor, que dirige este proceso supervisándolo. Se trata, pues, de un concepto del aprendizaje no competitivo ni individualista como lo es el método tradicional, sino un mecanismo colaborador que pretende desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad entre compañeros, y que los alumnos intervengan autónomamente en su proceso de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es hoy necesario en el aula porque la escuela tradicional aún persiste. Se asienta ésta en la clase magistral, dirigida a un alumnado “oyente-pasivo”, estableciendo una comunicación unidireccional: el saber procede de una sola voz, con autoridad indiscutible sobre la materia, la del profesor-profesora, y el aprendizaje se muestra sólo a ese ser que “lo sabe todo”. Supone el aprendizaje cooperativo el aprovechamiento de grandes potencialidades de aprendizaje basados en la interacción que con el modelo tradicional, se desechan.

La interacción entre el profesorado tampoco se promueve, pues se le pide fundamentalmente un dominio sobre la materia que imparte. Cuanto mayor es su especialización más se aleja del saber compartido con otras áreas y, sobre todo, de lo que es tronco común para el aprendizaje del alumnado y que es compartido por todas las personas que tienen la tarea de educar. Por otro lado, la especialización lleva a que la principal preocupación sea el contenido, dar todo o lo relevante no que todo el alumnado adquiera las herramientas que le permitan el acceso a él. 

HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS

Debido a que el programa enciclomedia, después de varios miles de millones de pesos gastados, equipo informático en desuso y opiniones encontradas, resulta que siempre no era la mejor opción, (Clásico)

Ahora todo parce indicar que el programa Enciclomedia será sustituido por el denominado “Habilidades Digitales para Todos”, el cual desarrollará en tres modalidades: manejo de aulas de medios, una computadora personal y el trabajo interactivo para primero de secundaria.

Pero ante esto, ¿que son las habilidades digitales para todos? Es un programa que articula el uso de las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo y de gestión escolar, desarrollando modelos de enseñanza aprendizaje para primaria, secundaria. Plantea el uso inteligente, abierto y dinámico de las TIC, para  mejorar los procesos educativos y los resultados de aprendizaje.

Con este programa se propone  un modelo de conectividad de banda ancha con acceso inalámbrico a Internet en escuelas 1 a 1. Con conectividad en Redes Estatales de Educación, Salud y Gobierno. En esta primera etapa solo podrán participar aquellas escuelas que cuenten con conectividad. (jajaajja). Se trabajará de la siguiente manera:

•El docente que imparte la asignatura de Español, Matemáticas o Biología y que trabaja en la modalidad de secundarias generales o técnicas deberá asistir con sus alumnos por lo menos una vez a la semana al aula telemática (rotativo), previa planeación de su clase, en el desarrollo de la misma le acompañará el laboratorista el cual coadyuvará con él en el tratamiento del objetivo a trabajar.

•En el caso de la modalidad de telesecundarias el maestro asistirá con sus alumnos al aula de medios durante el trabajo con una de las materias (rotativo) ya mencionadas anteriormente. Se formará una red operativa, formada por Coordinadores Regionales, Asesores Técnicos Pedagógicos, Supervisores de Zona,

El programa HDT pretende diversificar tanto los materiales con los cuales los maestros enseñan y los alumnos aprenden, como la creación de ambientes de aprendizaje más dinámicos en donde los estudiantes desarrollan las competencias y habilidades necesarias para aprender a lo largo de la vida.

El programa (HDT) busca construir un modelo educativo que incorpore el uso de las TIC dentro de cuatro perspectivas pedagógicas. Perspectiva epistemológica. Enfoque constructivista del aprendizaje que se refiere a los procesos de construcción del sujeto. Los estudiantes logran el desarrollo de competencias porque se parte de sus experiencias previas. Construyendo su conocimiento en relación con el objeto de conocimiento de estudio.  Perspectiva psicológica. Intercalando el desarrollo conceptual y cognitivo dentro de orientaciones constructivistas.  Perspectiva tecnológica En la construcción de nuevos ambientes de aprendizaje. HDT busca poner al alcance de maestros y alumnos fuentes de información con presentaciones diversas: texto, imágenes, simulaciones, videos y otros formatos interactivos y herramientas cognitivas. Y por último la perspectiva didáctica. Para esto es necesario tomar en cuenta las características de los alumnos, así como las propuestas para crear ambientes de aprendizaje dinámicos y alentar nuevas enseñanzas.  

Debido a que cada situación de aprendizaje es distinta, cada estudiante tiene necesidades diferentes, de acuerdo a su contexto, a su nivel socioeconómico, a sus intereses, a sus habilidades, a sus fortalezas y debilidades, por ello cada alumno necesita materiales educativos distintos. Ante esto las HDT reconoce esta realidad y pone a disposición de los estudiantes una amplia gama de recursos para que puedan repasar o profundizar en temas de su agrado, para que ellos tengan poder de decisión sobre qué materiales se adecuan mejor a cada momento.

Respecto a lo anterior sería interesante saber realmente en qué medida este programa responde en comunidades en donde, por ejemplo, aun no cuentan con luz eléctrica, (como paso con enciclomedia) digo si supuestamente ya se contextualizo o ¿no?. De igual manera sería importante considerar que dentro de la fase de de capacitación y acompañamiento a profesores, algunos ni siquiera han tenido contacto con una computadora y que hasta llegan a mostrar temor al uso de nuevas tecnologías debido al desconocimientos de estas?.

Al parecer la diferencia con encilomedia radica en que los nuevos equipos tienen software diferente, porque antes se utilizaba el programa como punto de consulta, pero ahora Habilidades Digitales para Todos atiende el desarrollo de competencias en el manejo tecnológico de los alumnos que ya tienen una continuidad; es decir, los infantes que estuvieron en quinto y sexto grado y que trabajaron con Enciclomedia, ahora en primero de secundaria continuarán su aprendizaje con herramientas tecnológicas. Y otra diferencia es el nombre ya que al parecer es lo mismo (pero más bonito).

Des pues de lo anterior ¿con la ejecución  de este programa HDT se lograra abatir el problema del rezago educativo o será un intento más?, ¿Realmente es para todos?. 

X encuentro de estudiantes de pedagogia y ciencias de la educacion.

Primeramente muestro mi inconformidad con la organizacion o comite organizador del encuentro,ya que sin dejar claro el ¿porque?, nos dejaron sin el material completo y sin la posibilidad de incribir a nuestra institucion en diversas actividades( de puro coraje me dedique  a embriagarme) que se llevaron acabo en los dias posteriores,esto fue una desilucion al sentirn que no se nos fue tomado en cuenta,(por eso bebi) En fin, de las ponencias me parecieron la mayoria interesantes,aunque ingrese a pocas,pero las cuales tocaban temas por demas interesantes para mi persona, como lo fue una acerca de la creacion literaria en la cual pudimos intercambiar consejos y opiniones con el ponente( un alumno de la U.V. quien esta apunto de publicar su primer libro) asi como los compañeros asisitentes a esta, o la que hablaba sobre la prueba ENLACE, la cual me parecio bueno,pero manejaba un discurso ya conocido sin aportar nada nuevo al tema, como lo pudo haber sido una perspetiva indigena o rural de las pruebas, y no solo quedarse en lo que suponemos que , ahi pase con esta prueba.

En general me parecio un congreso mas, digo, son buenos y hasta utiles, pero como en la mayoria de los casos se ocupan como vacaciones, y mas aun debido a la falta de espacios no se puede entrar a todas als conferencias y demas, me pregunto, ¿donde se quedan las nuevas tecnologias? , ¿es muy dificil colocar un cañon y proyectarlas?, ¿ si no tenemos recursoso para ir hasta alla, no seria viable una video conferencia?.

Probablente si!, pero nos hemos percatado que ademas de un encuentro de estudiantes tambien es un negocio familiar pro parte de organizador, no quiero ser mal pensado.....pero lo soy , digo pregona tanto por una educacion para cambiar las estructuras sociales y blabla, y despues de este discurso nos vimos en cruda realidad, de que, a el nole importaba el porque no podiamos participar aunque fue su culpa , y se negaba a hacernos un reembolso, y retomando la principal idea, si toda su familia se ve involucrada en la venta de libros, organizacion,etc,  porque no se lo brinda la oportunidad de ocupar eso espacios a los jovenes que participan para costear algunos de sus gastos,digo prodria ser, no? solo por eso me fui a beber! enserio jajajajaj

Eder Vasquez Diaz.

Con el objetivo de fortalece y enriquecer los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos de los estudiantes  durante su trayectoria escolar; la facultad de pedagogía de la Universidad de Veracruz, fue la sede del X Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación.

Durante el evento se presentaron aproximadamente 120 ponencias de estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación, se organizaron en mesas de trabajo a lo largo de los tres días de arduas actividades; también se llevaron a cabo talleres, un rally de carácter pedagógico para que se conocer la historia del puerto de Veracruz, un cine club en que se mostraron cortometrajes relacionados con problemas educativos y se impartieron dos conferencias magistrales.

Con la participación de maestros y alumnos en las distintas mesas de trabajo, talleres y sesiones plenarias; compartiendo experiencias, haciendo un ejercicio reflexivo y de crítica ante la situación educativa actual, se  abordaron diferentes áreas de formación del estudiante.

El sistema educativo del país es totalmente deficiente, este fue un tema de mucha importancia que se abordo a lo largo y dentro de las distintas actividades realizadas. En donde se mostro que el desarrollo sólo es posible con educación y nuestra educación no sirve, ante esto no hay desarrollo posible, por lo que se tiene que mejorar nuestros sistemas educativos. Teniendo ante esto el reto  del estudio sistemático del sistema educativo, así, como la evaluación precisa para encontrar las áreas de oportunidad y los puntos débiles. 

Adán B. Cruz Luis

Una experiencia de educación intercultural en Oaxaca:  EL BARRO

Esta es una propuesta en el marco de una educación intercultural bilingue que se realizan en  la comunidad de Santa Maria Cuquila, Tlaxiaco. Es importante reconocer a los pueblos indígenas, como portadores de una infinidad de conocimientos, mismos que forman parte de su cultura y que marcan sus identidad, sin embargo, ante la educación en México, estos saberes y valores culturales tienden a perderse. 

Lo siguiente es una propuesta que busca partir de los conocimientos propios,  fortalecer la cultura propia y la identidad de los niños. 

Competencias( y no son carreras) ¿que son? ¿para que son?¿ porque son ? asi son?¿

Bueno daremos inicion respondiendo ¿Que son las competencias? bien en ese sentido se nos brinda la siguiente definicion,en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Bueno eso dice pero esto se ve reflejado realmente, en la educacion que actualmente recibimos......en realidad yo lo veo algo distante, al parecer no se ah logrado asimilar totalmente el hecho en si o l a accion de las competencias ya que, en  nuestra vision de los modelos  educativos de nuestra universidad estan mas enfocados hacia la satisfaccion de unmodelo de competencias laborales dejando de lado el desarrollo del ser humano y su calidad etica, esto se debe en parte a que dicho modelo es generado por un por demandas economicas y empresariales, las cuales nos exigen el saber hacer en las personas, que egresan de las universidades para integrarse a su centros de trabajo , pero , estas competencias , no fomentan la critica social o personal, son mas bien destinadas a cubrir dichas nesesidaes empresariales(es lo que hemos observado y sospechamos),Al hablar de educación, en nuestro modelo, por el contrario, estamos hablando de un bien social general, como la educación básica que debe preparar para desarrollarse como persona en sociedad y procurar la igualdad de condiciones. Parece, en este sentido, mucho más coherente basarse en los cambios, dinámicas y temáticas sociales, producidos por toda la sociedad y que afectan a toda ella.

eso es lo que suponemos quiere cubrir y no cubre en nuestra universidad el modelode competencias(dudamso que en algun lugar , estas esten diseñadas para cubrir estos aspectos) (pero puede suceder)...

En realidad, el sesgo y la influencia que pretenden los grandes intereses económicos en la educación general se da al margen de que exista un desarrollo por competencias o no, como ya se iba evidenciando en los últimos cambios educativos. Tiene más que ver con la finalidad que se le dé a la educación: en base a unos intereses particulares o al interés general. En este sentido, es necesario pensar en si, a pesar de todo, es una “vía de sentido único” la que sigue el planteamiento por competencias. Existen definiciones y conceptos muy diferentes dentro de ese campo, a veces bastante confusos e, incluso, contradictorios.También es necesario reflexionar sobre la eficacia de este modelo, si no se da un cambio en lo fundamental del sistema educativo y sin un replanteamiento serio de la finalidad de la educación (tal como se plantean en la ley). Esto puede dar lugar a que se hagan intentos de enseñanza con más sentido o, por el contrario, que se refuercen algunos que ahora se llevan a cabo. Sobre todo si tenemos en cuenta que esos intentos parten de tener que salirse de la normalidad (ser la excepción, como hasta ahora),

al conservarse inmutable lo fundamental del sistema....total que yo me quede mas confundido......mas que el desempeño laboral y las cuestiones que repercuten del mismo en la educacion nos gustaria que reflexinaramos hacia el sentido del desarrollo humano y social,ya que empezando la omision de los valores eticos y morales es como se eta llegando a la descompocision social ,buscando el saber hacer pero no el para que hacerlo, buscando el crecimiento  finacienciero y el individualismo lo cual nos obliga a buscar formas en las cuales generar mas recursoso sin tomar en cuenta nuestro entorno social y ambiental......................